AUTHORS: Nuria Esther Pascual Bellido, Jacinto Garrido Velarde
Download as PDF
ABSTRACT: The learning of Geography is complex, even in the university environment and, when it comes to its specific didactic, the students lack the necessary prior knowledge for their correct learning and transmission. To develop the present study, we based on the responses of the 107 students surveyed in the 3rd year of the Degree in Primary Education who study at the University of La Rioja. The objective is to know what knowledge they remember about Geography in its stage of formation previous to the studies of university degree, since these students will be the future teachers who impart in the schools the knowledge of Geography acquired in their formation as teachers. It is alarming to verify after the analysis of the results that among the university students the learning of the geographical space continues constituting a goal without reaching, even at a regional scale. For this reason, there is a need to reinforce the training of future teachers by focusing on innovation and the use of more effective methodologies that prevail, especially practice
KEYWORDS: Didactics, Geography, Survey, Degree in Primary, La Rioja, Primary Degree
REFERENCES:
[1] Binimelis, J. and Ordinas, A. Los conocimientos mínimos de Geografía en los estudios de Grado en Educación Primaria. Revista complutense de educación. Volume 27, (3), 2016, pp. 1309-1306
[2] Bunge, M. La ciencia, su método y su filosofía. Editorial. Laetoli. 2013.
[3] García, L.; Montero, M. J.; Hernández, J.; López, S. (2010). Analysis of lines and forms in buildings to rural landscape integration. Spanish Journal of Agricultural Research Vol. 8, 2010, pp. 833-847.
[4] Gil-Díez, I. Mi patrimonio. La expresión verbal del patrimonio personal y colectivo en la ESO, pp. 641-648. En Martínez, R., García, R. y García, C. R. (eds.) Investigación en didáctica de las ciencias sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación. Barcelona: Servei de publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona. 2017.
[5] Jara, M. A. and Funes, G. La formación en didáctica de las ciencias sociales en el profesorado en nivel inicial y primario de la facultad de ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue, pp. 179- 195. En Martínez, R., García, R. y García, C. R. (eds.) Investigación en didáctica de las ciencias sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación. Barcelona: Servei de publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona. 2017
[6] Lange, E.; Hehl-Lange, S.; Brewer, M. J. (2008). Scenario-visualization for the assessment of perceived green space qualities at the urban-rural fringe. Journal of Environmental Management. Vol. 89, 2008.
[7] Nortes, R., and Nortes, A. la competencia matemática en futuros maestros ¿Una realidad o una ficción? Educatio Siglo XXI, Vol.32 (2), 2014, pp. 163-194.
[8] Socas, M. M. Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en Educación Primaria. Buenas pràcticas. Educatio Siglo XXI, Vol. 29 (2), 2011, pp. 199-224.
[9] Sureda, J. La formació inicial del profesorat d’infantil i primària. Inédito. 2014.
[10] Wartofsky, M. Introducción a la filosofía de la ciencia. Editorial Alianza. 1983.
